Обращаясь к статье Т.Н. Носковой "Коммуникационные ресурсы виртуальной образовательной среды", а именно к части, касающейся появления возможностей для решения новых педагогических задач в результате использования таких коммуникационных ресурсов как сетевые семинары, форумы, конференции, в которых формируется сетевой коммуникационный дискурс, хранящийся на сервере, я хочу отметить, что, на мой взгляд, одним из главных преимуществ, которые дает профессиональная коммуникация в сети, является приращение собственного знания за счет знаний и опыта в узких предметных областях участников научных дискуссий, возможность соотнести свое мнение с мнением коллег.

Мне кажется, что стоит обратить внимание также на изменение самой модели взаимодействия в информационно-образовательной среде. Появляется так называемое "двойное взаимодействие", когда оба партнера по коммуникации получают друг от друга обратную связь.

Статья Т.Н. Носковой "Коммуникационные ресурсы виртуальной образовательной среды" меня заинтересовала тем, что высказана проблема  вовлечения студента в образовательную коммуникацию и предложены пути ее решения.
Но для того, чтобы студенты были более успешные и мотивированные при работе в коммуникационной сетевой деятельности   мало создавать информационные и коммуникационные ресурсы, необходимые для взаимодействия в сети и преобразовывать информационные ресурсы в коммуникативные формы, надо увлечь преподавателя использовать коммуникационные и информационные возможности  сети в своей работе. Он должен понимать, что грядет новое поколение студентов и преподносить информацию надо в другом виде, используя новые возможности, которые предоставляют информационные и коммуникационные ресурсы. Поэтому должна решаться проблема подготовки  педагогических кадров в вопросах медиаграмотности и медиакомпетенции.