KulikovaSS 23 ноя 2009, 15:34
Сами особенности электронного пространства (персонификация и преобладание самостоятельной деятельности, свобода выбора, открытость…), диктуют необходимость изменения деятельности педагога. Изменения происходят в двух глобальных направлениях: в деятельности, направленной на обучающегося и в деятельности, направленной на самого себя, на самообразование, на повышение квалификации, на совершенствование профессиональной компетентности в целом (например, участие в сетевых педагогических сообществах).
Первое направление представляет наибольший интерес с точки зрения особенностей осуществления педагогической деятельности. Очевидно, что в электронном пространстве традиционная роль педагога трансформируется в сторону куратора, консультанта, наставника и т.д. Соответственно, особенностью деятельности становится построения образовательного процесса сообразно индивидуальным психофизиологическим характеристикам учащегося. В зоне ответственности педагога появляется новая задача: социализация личности обучающегося в условиях информационного общества, в частности в информационном и коммуникационном сетевом пространстве.
Каким образом достичь этого в сетевой среде? Какие стратегии эффективны? Первоначально, необходимо разобраться с термином «стратегия», как известно, оно включает множество смыслов. С одной стороны, стратегия - это набора правил при принятии решений, которыми нужно руководствоваться для достижения желаемых результатов; с другой - основное направление движения действий, приводящих к намеченной цели; в-третьих, это способ организации деятельности и др. Поэтому возникает встречный вопрос: какой дефиниции будем придерживаться мы?
С позиции, что стратегия – это направление движения…отметим ключевые направления деятельности педагога: организация коммуникационного взаимодействия, осуществление методического сопровождения и педагогической поддержки, управление учебным процессом (организация, контроль, оценка, коррекция). Акцент в деятельности педагога должен быть сделан не столько на освоении сетевого образовательного пространства, сколько на осознанное осуществление обучающимися образовательной деятельности, что является основой рефлексии, самоуправления, самоорганизации, а значит и предпосылкой для развития самообразования и профессиональной компетентности.